De kaartenbox van Praat je mee? is niet alleen voor alfacursisten

Eén van de leuke dingen van het werk als educatief auteur is inspiratie opdoen in het veld. Ik (Liesbeth) maakte dan ook meteen een avond vrij toen ik wist dat ik het webinar van Caroline Bakker mocht volgen. In dit blog lees je wat ik daar allemaal zag en hoorde.

Inspirerende lesideeën voor NT2-docenten

Out of the box. Dat kenmerkt het webinar over de kaartenbox volkomen. Die kaarten horen netjes in een doos, maar bij Caroline komen ze er zéker uit.

Caroline Bakker kennen we bij Kleurrijker al wat langer als trainer en sparringpartner voor activerende werkvormen. Toen ze ons liet weten dat ze een webinar organiseerde rondom de kaartenbox bij Praat je mee? waren we dan ook meteen nieuwsgierig. Helemaal toen bleek dat het webinar binnen een paar dagen vol zat.

Het is duidelijk dat Caroline een snaar raakt: veel docenten zijn blij met lesideeën, met werkvormen en materialen die je in kunt zetten buiten de gewone lessen uit het boek om.

Bovendien heeft ze écht inspirerende, waardevolle, speelse ideeën. Gedurende het webinar zat iedereen dan ook vlijtig mee te pennen.

Werkvormen met kaarten voor alle taalniveaus

De kaartenbox geeft input voor werkvormen voor werkelijk álle niveaus. De kaarten verbeelden de leerwoorden uit Praat je mee?, maar je kunt zoveel kanten op met hoogfrequente woorden. Op de afbeeldingen staat bijna altijd meer dan alleen een ‘bal’ of een ‘ui’.

Bovendien: een zin maken is altijd moeilijker dan alleen een woordje. En die zin kan ook nog in allerlei tijden, met een bepaalde grammaticale constructie, in de indirecte rede, of met inversie. Om maar wat voorbeelden te noemen.

Oefenen voor het spreekexamen A2 met beeldkaarten

Bijzonder helpend en goed gevonden vond ik de oefeningen voor het spreekexamen A2. Je kunt heel eenvoudig oefeningen bedenken met taalconstructies waar op het onderdeel spreken veel cursisten over struikelen.

Denk aan zinnen met ‘om te’ of het examenonderdeel: ‘Wat heb / eet / doe je liever? X of Y? Vertel ook waarom.’

Caroline liet zien hoe makkelijk je dit soort combinaties kunt maken met de illustraties en hoe je cursisten vervolgens in tweetallen steeds om de beurt de vraag laat stellen en het antwoord formuleren.

Eet je liever een appel of een boterham? Ga je liever met de auto of met de trein? Enzovoorts.

Grammatica oefenen met afbeeldingen

Je kunt veel dieper gaan dan woordenschat en simpele rollenspellen. Eenvoudige, heldere afbeeldingen geven aanleiding tot allerlei speelse mondelinge én schriftelijke grammatica-oefeningen.

Laat de zinnetjes in het boek even voor wat ze zijn en laat deelnemers zélf bijvoeglijke naamwoorden verzinnen, of een oorzaak-gevolgrelatie uitdrukken. Als docent selecteer je vooraf plaatjes die het gewenste onderlinge verband hebben.

Oorzaak-gevolg, persoon-werkwoord-voorwerp, noem maar op.

De mogelijkheden zijn legio.

Differentiëren in de NT2-les met kaartjes

Je kunt eindeloos tegemoetkomen aan verschillen tussen deelnemers. Niemand hoeft meer te wachten tot de rest klaar is, als je het voorgelezen dictee vervangt door een plaatjesdictee.

Je geeft iedere cursist een stapel kaartjes. Wie klaar is, kan dus gewoon door naar het volgende kaartje. Of jíj schrijft er ook een zin bij. Of twee.

Als docent stel je eenvoudigweg hogere eisen aan de output voor wie dat aankan.

Meer plezier en actieve deelname in de taalles

En zeker niet het onbelangrijkste punt: dit zijn écht leuke lessen. Voor de deelnemers, want er zit vaart in, je hoeft niet steeds op uitleg of op anderen te wachten, je kunt het lekker competitief maken en het is weer eens wat anders.

Maar zeker ook voor jou als docent. Iedereen is actief, je bent niet steeds zelf aan het woord en er komen vaak heel leuke en grappige vondsten uit. Hier krijg je energie van.

Actief leren met de kaartenbox: meer uit bestaand lesmateriaal halen

Eigenlijk kunnen we wel zeggen dat we bij Kleurrijker zelf ook blij verrast zijn met de veelheid aan mogelijkheden. Docenten vragen ons altijd om méér lesmateriaal. Maar dat is er dus al, als je weet hoe je het kunt inzetten.

En we gaan ons zeker beraden op het uitschrijven van een toelichting bij de kaartenbox, zodat je als docent houvast hebt bij het kiezen en uitdenken van je werkvormen.

Actief leren is voor de hele groep, inclusief de docent, leuker en wat je actief leert, beklijft beter.

Werk jij met een gealfabetiseerde groep?

Ben je enthousiast voor je gealfabetiseerde groep? Laat het ons weten!

Auteur: Liesbeth Caron